Blog y exposición: el reto de participar en un conocimiento

Según Lave y Wenger (1991), estamos equivocados con esto del aprendizaje. No se trata, para ellos, de adquirir una serie de conocimientos o habilidades sino más bien de participar en las comunidades que detentan esos conocimientos. Osea, aprender a jugar al fútbol, por ejemplo, no es saberse de memoria la historia de los campeonatos ni dominar a lo Maradona la bolita, sino poder ser parte de un equipo, ser reconocido por otros jugadores, saber las cosas que ellos saben, conversar con ellos del juego.

Pues eso es lo que pretendo con este curso. Que los alumnos puedan participar, aunque sólo sea de refilón, en las comunidades profesionales de sus propias disciplinas, sea el Arte, la Arquitectura o la Ingeniería. Osea, que piensen y hablen como la gente de su gremio. Sin embargo, ese ejercicio no supone repetir lo que otros dicen e imitar su forma de redacción. Supone, sobre todo, tener una voz propia, un punto de vista personal sobre esos asuntos. Y para eso, justo, está el blog. Para que cada quien pueda desarrollar su propia visión, su tono, su escritura, su propia información.

El reto para el próximo domingo 11 de noviembre es que el blog de cada alumno tenga, como mínimo, 6 entradas desde finales del primer parcial. Para ello yo les dí algunas ideas:

1. Escribir una entrada en que discutieran contra algún prejuicio sobre el tema de su investigación, o en la que le llevaran la contra a algún autor o texto que hubieran leído sobre el tema (y para eso les di un arsenal de falacias)
2. Escribir, en síntesis, las conclusiones a las que estaban llegando en su investigación, y sus argumentos principales. Osea, una versión "bloguera" del ensayito bebé.
3. Inspirarse en el blog de un compañero para elaborar una entrada
4. Acudir a Twitter o a Diaramente.com.mx para empaparse de información fresca sobre el asunto y poder escribir un buen post

Pero en realidad, me incomoda pensar que los alumnos, acostumbrados a "hacer tareas" (osea, a cumplir las intrucciones del profesor), no entiendan que pueden hacer las entradas según lo que ellos quieran, sin tener que "obedecer" esas instrucciones. La única condición es que, como mínimo, sean 6 (lo ideal sería que hicieran más) y que el contenido de esas entradas tenga relación con su tema de investigación.

Porque el objetivo es que aprendan mucho de lo que a ellos más les interese de su carrera. Que adquieran un nivel de información más riguroso, confiable, actual, interesante de esos temas. Que se forjen un punto de vista propio sobre ese asunto. Y que lo comuniquen de manera "bloguera", osea, de manera personal, haciendo el lenguaje más expresivo, apostándole a la creatividad, a la diferencia, a sentirse ellos mismos mientras escriben.

Referencias:
Lave, J. y Wenger, E. (1991). Práctica, persona, mundo social (trad. Miguel Espíndola). De: Situated learning. Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.

Blogueando

Ya quedó claro en la entrada anterior: uno de los platillos fuertes del curso es la elaboración de un blog personal.

¿Qué es eso del blog?¿qué relación tiene con la lectura y escritura académica? ¿cómo se evalúa? ¿para qué sirve? En realidad, no tengo respuestas definitivas a esas preguntas, sólo las ganas de seguir jugando con una tecnología que llevo varios años aplicando a mis clases.

Un blog viene a ser, en pocas palabras, una especie de website personal que permite la publicación de mensajes (entradas o "post") más o menos elaborados que se presentan en virtud de su fecha, de los  más recientes a los más antiguos. Esa sensación de actualidad ha hecho que algunos sientan el blog muy cercano al periodismo. Pero también se le ha considerado hermano moderno de los diarios íntimos de toda la vida, con la salvedad de que las intimidades blogueras están al alcance de cualquier navegante de la red.

Otro detalle importante. El blog permite que otros hagan comentarios a cada una de las entradas que publicas. Es por ello que Steve O'Hear asegura que el blog fomenta"a truly democratic learnig space", esto es, una comunidad de lectores y escritores que aprenden los unos de los otros. Hasta ahí la teoría, porque en la práctica la aplicación educativa de los blogs es un camino lleno de trampas. El estudio de Luis Antonio Monzon documenta uno de los problemas más frecuentes: la falta de cultura autodidacta de los estudiantes, acostumbrados a actividades de aprendizaje mucho más dirigidas y controladas por el profesor. Ya saben. El mal de Estocolmo: uno se enamora de la soga que lo esclaviza. Así que el blog, que facilita el aprendizaje autónomo y la colaboración entre pares (entre los compañeros) también puede ser un escenario demasiado novedoso y ajeno en el que muchos alumnos pueden fácilmente perderse.

Yo lo uso, de momento, de forma académica. Es decir, cada alumno debe escribir de temas relacionados con su carrera y, en este curso, muchas veces los temas tratados en el blog son una extensión del asunto elegido por cada alumno para su ensayo final. El blog les permite profundizar en algunos aspectos que son tratados de pasada en su ensayo, o bien escribir de lo mismo pero con la libertad de una prosa más personal y multimedia. Otros alumnos aprovechan la ocasión para vincular esos temas intelectuales con su propia biografía y en el blog salpican de anécdotas y comentarios personales un conocimiento que la escritura académica abordaría con objetividad clínica.

Sin embargo, el reto que yo les propongo a los estudiantes es que usen el blog como espacio experimental en el que jugar con el lenguaje, con sus ideas, con su propia personalidad intelectual. Se valen groserías, por supuesto. Se valen pedanterías en latín, también. Tonos sarcásticos, o juguetones o, por qué no, cursis. El blog, para mí, es un espacio de libertad y de búsqueda personal. También de vecindario, pues en las clases hago que los alumnos se lean y comenten entre sí y como tengo la suerte de contar con alumnos de las disciplinas más variadas (arquitectura, danza, economía, literatura, ingeniería, medicina, diseño, etc) los blogs tejen entre sí una especie de foro universitario, de chimorreo intelectual, de revista cultural.

Pero, lo más interesante, es que con cada curso suceden cosas diferentes. Así que lo que pase con el blog en este verano II está en manos de lo que los alumnos y yo queramos que pase.  Lo valioso para mí es explorar las posibilidades que ofrece un tipo de lectura y escritura asociada a la internet y lo digital. Es decir, la lectura y escritura que se está imponiendo con paso acelerado en el siglo XXI. En este video lo explica muy bien Daniel Cassany, uno de los educadores que inspira mi trabajo:

Un poco del curso

¿Qué adjetivos describen el tipo de curso que quiero ofrecer? Digital, intensivo, comunitario, innovador, exigente, constante, alegre, personal.... seguro ésos estarían en mi lista.

Y aquí debo ser honesto y confesarles que el curso es una mezcla de dos cosas: por una parte, de la intención del Departamento de Primera Lengua y de la universidad de formar a los alumnos en habilidades de lectura y escritura académica, que culminan en la elaboración de un ensayo crítico en el que el alumno debe defender, en unas diez cuartillas, su propio punto de vista respecto a un tema de su área de conocimiento. Hasta ahí ninguna sorpresa, pues el curso anterior, Pensamiento y Lenguaje tenía una vocación similar. El segundo ingrediente del curso es lo que yo llamo la "alfabetización digital", que no es sino el intento de trabajar esas habilidades de lectura y escritura con herramientas tecnológicas digitales y desde una búsqueda constante de la innovación educativa. Osea, de leer y escribir pero con nuevas herramientas y con nuevas formas de aprendizaje. ¿La mezcla es armónica o esquizofrénica? Ese es el quid del curso.

El curso tiene tres etapas (parciales) y una prueba final. En el primer parcial cada alumno iniciará la construcción de su blog y buscará información relevante del tema que eligió. En PREZI comunicará a sus compañeros una visión general de lo más interesante que ha encontrado respecto a ese tema. En el segundo parcial, a la par que irá desarrollando en su blog diferentes textos relacionados con sus intereses intelectuales, deberá elaborar una versión breve del ensayo académico (de unas tres cuartillas). Yo la llamo "ensayo-bebé". Por último, en el tercer parcial haremos crecer en cantidad y calidad su blog al mismo tiempo que desarrolla su ensayo hasta su versión definitiva de unas diez cuartillas.

Aquí les muestro algunas imágenes que dan fe de la evolución de la escritura, desde las tablillas sumerias a los blogs digitales:



Tablilla sumeria



Papiro egipcio

Códice medieval

Incunable (primeros libros impresos)





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